2015高一语文课文教案-我若为王教案

今天学大老师为大家推荐一些高一语文课文《我若为王》的教案，希望对大家学习和预习该课文有所帮助。下面是学大为大家准备的2015高一语文课文教案-我若为王教案，希望能给你带来一些帮助。

教学目标

1、批判王权意识和奴才心理，强化民主、自由、平等的思想意识。

2、引导学生从幽默的文字中领悟蕴含的深刻思想。

3、强化杂文鞭挞丑恶、剖析人生的特点。

教学重点

1、批判王权意识和奴才心理，强化民主、自由、平等的思想意识。

2、引导学生从幽默的文字中领悟蕴含的深刻思想。

教学难点

引导学生从幽默的文字中领悟蕴含的深刻思想。

教学方法：诵读、讨论、点拨

教学设备：多媒体

教学内容：

一、引入

(课前播放《康熙王朝》的主题曲)师：“我真的还想再活五百年，谁想?”“皇帝”。今天我们要学习的文章就与皇帝有关——《我若为王》(生答)，学生三呼“我若为王”。

二、解题、介绍作者

1、解题：我若为王：若，虚拟幻想;王，君王，权力。我若为王，即我如果成为王会怎样。师：成为王以后会拥有哪些权力?(为所欲为、主宰天下、三宫六院、三叩九拜)

2、介绍作者：既然做王这么好，现代作家聂绀弩先生也去过了一把“皇帝瘾”。

聂绀弩(1903-1986)，有人曾经这样评论他：“若论武略，聂绀弩可以为将;若论文才，聂绀弩可以为相。”他的一生经历传奇，多难多灾，10年牢狱8年病，蹲过大牢的他却常常怀念监狱的生活。这是他的自画像，穷困潦倒，但更显铮铮铁骨。他是继鲁迅之后的又一杂文大家，有人评其杂文是“有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。他的杂文有力地鞭挞了丑恶，深度地剖析了人生。

三、分析文本

(一)王权

师：接下来就让我们一同走进文本，去领悟文中蕴含的深刻思想。请同学们在预习的基础上快速浏览全文，思考：“我如果当了王，拥有了权以后，会出现哪些光景?”

明确：1、妻子——无德——王后

儿子——无知——太子

女儿——无貌——公主、

亲眷——无能—— 皇亲国戚

不管这些人德性如何，智慧如何，不管这些人是美是丑，是善是恶，最终都因为“我”的原因而被捧为贵人。可以说是：一人得道，鸡犬升天(板书)。

2、师：我的妻儿都出现了如此大的转变化，那“我”呢，用文中的话描述。

明确“我的意念，我的贪念……”(想做什么就做什么，想有什么就有什么。)

难怪项羽看见秦始皇出游时说：“彼可取而代也。”刘邦也曾说：“嗟乎!大丈夫当如此也!”

3、师：接下来请全体男同学朗读2段—4段。试想这个时候你就是王了，那么就怀着这样的心情读。

(二)奴才

1、师：在2—4段中有一个字重复频率很高，那就是“捧”，“捧”字突显出“人们”什么样的奴才心理? 明确：阿谀奉承

2、师：拥有了至高无上的权力的皇帝即使是一个小孩子，也会让那些所谓的大人们“俯首贴耳”“阿谀奉承”。(插播视频)

3、师：奴才是王权赖以生存的温床，王权是建立在奴才的地基上的。文章中体现奴才心理的句子还有很多，请同学们把它勾画出来。

明确：惟命是从、卑躬屈膝、巧言令色

投影：最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德(卢梭)

3、总结：

为了讨好主子，奴才们可谓不惜任何代价。在两千多年前的春秋时代，齐国有一个管理齐桓公烹饪的厨师易牙。桓公久居宫中，什么珍馐佳肴、山珍海味都吃腻了，有一次半开玩笑地对易牙说：“我就是蒸婴儿的肉没有吃过。”易牙为了满足桓公的欲望，将自己的三岁儿子蒸了献给了桓公吃。

这些人“自甘为奴”且奴性根深蒂固，这让我想起了鲁迅先生《呐喊自序》里的“铁屋子”，铁屋子本身坚固更有一批维护它的人，而维护它的就是铁屋子里的人。

四、探索研究

1、作者对“王权”和“奴才心理”持什么样的情感态度呢?接下来请同学们齐读课文的最后两段。

情感：憎恶、耻辱、悲哀

态度： 杀奴才，灭奴种。(杀不杀王?是杀的人还是杀的什么?)

(王是奴才们的首领，言下之意，王也是奴才，是权力和欲望的奴才。)思想。

2、如何理解文章最后一段的这句话“我若为王，将终于不能为王呢，却也真的为古今中外最大的王了”?前两个“王”和最后一个“王”有什么区别?

明确：前两个“王”指的是君王，最后一个“王”指真的人们，自由平等的人。

“三呼”，呼唤民主、自由、平等社会到来。

3、师：把皇帝请下龙椅很容易，要铲除人们头脑中的皇权意识却很难;让卑躬屈膝的奴才站起来很容易，要人们做到“独立之人格，自由之思想”却很难。这种奴才心理来源于什么?

(1)封建文化：

中国两千年的封建统治讲究的是“君君臣臣父父子子”，“三纲五常”，“尊卑有序”，在这样的环境中很容易让人精神变得麻木，欺压人的人会心安理得，被欺压的人也会心安理得。鲁迅先生将中国的历史分为“想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代”。

(2)王权制度：

(齐背《过秦论》“于是废先王之道……子孙帝王万世之业也。”愚民——弱民——防民)

我若为王，人必为奴;人若为王，我必为奴。做奴才的总想做主子，做主子的总想压制奴才。王权的重压导致了人性的扭曲，而人们的顺从，奴性思想又无意识地巩固延续了王权，而且对社会造成巨大的破坏。

东汉的十四任皇帝中，只有光武帝刘秀和明帝刘庄是成年人，其他的不是弱冠登基，就是在襁褓孩提中拉来充数。(宦官、外戚、战争)兴，百姓苦，亡，百姓苦。

五、小结：

布什说：“人类千万年的历史，最大的文明成果不是令人炫目的科技，不是浩瀚大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对政治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有把他们关起来才不会害人。”海子说“从明天起做一个幸祸的人”，从今天起做一个真正的人。

以上就是学大教育为大家准备的2015高一语文课文教案-我若为王教案，希望对大家学习课文《我若为王》有所帮助。感谢大家对我们学大的支持和关注!