2015高一语文下册课文花未眠教案

语文教案的准备可能是高中所有科目当中最繁琐的了，所以语文老师在准备教案的时候也是最费时间的，为了帮助老师，现在小编准备了关于2015高一语文下册课文花未眠教案。

教学目标 ：

1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。

2、 体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。

3、 让学生建立感受生活美的意识。

教学课时：一课时

预习准备：

1、 让学生了解川端康成和他的作品(学生上网或到图书馆查阅资料，老师选摘印发

瑞典科学院安德斯o奥斯特林授予川端康成诺贝尔文学奖时的《授奖辞》。)

2、 把作文课作业 《一道亮丽的风景线》，制作成图文并貌的小报，初步激发学生捕捉生活美和自然美的兴趣和灵感。

教学过程 ：

一、 导入 新课

(投影"富士山与樱花"风景画，同时播放日本音乐，课前营造审美氛围。)

1、引出川端康成

罗丹说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现。"在世界的东方，有一双慧眼关注着生活，努力地寻找美。他是谁?他就是1968年获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成。(展示作者人像，1899--1972)

2、引出主要作品和小说散文的风格

他有着敏锐的感受力，作品纤巧细腻，充满诗意;但孤独的成长历程构成了他的作品有一种淡淡的伤怨。

(接着投影川端康成的主要小说作品，并在《雪国》下慢出其开头一句的名句。)

他的作品都"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华和大和民族的古典美"。其中小说《雪国》的开头一句："穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白。"已成为日本文学中的名句。

3、引出课题

今天，我们来学习他的一篇散文《花未眠》。

三、整体感知，理清思路和主旨

问学生：课文主要写了什么?

明确：通过作者发现未眠的海棠花美，引起了对美的感悟，还讲了自己的一些审美体验。

(投影板书"思考美的机缘：未眠的海棠花美"和下文的段落层次"3-5，6-11")

(一) 速读思考：(随即投影两个问题，配上灿烂的海棠花图)

1、由"花未眠"的新发现，作者感悟到什么?找出有关的语句。

2、作者又是从哪些审美体验来进一步强化这些感悟?

(二) 一边与学生交流以上问题，一边理清思路和主旨(同步投影要点)

1、 作者由此感悟到：(特别是哲理性、议论性的语句)

(1)"自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。"

我们常常听到一个挺时尚的词"眼睛旅行"。看，窗外有花草树;你们周围有不少来自四面八方的亲切的老师，前面是同窗好友可爱的背影;远方的天空，还有飞翔的小鸟、多姿的云霞……。台湾作家李乐薇在他的空中楼阁也感受到了大自然中说不尽的美。

自然的美无论空间、时间、外在的、内在的都是无穷无尽的，而人的生命有限，感受范围、感受能力有限的，作者努力发现、感悟美，也正是基于这一点。

那么，怎样才能获得美呢?川端康成是这样说的。(引出下面的感悟)

(2)"美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。"

美不是与生俱来的，不是随意展示出来，让人们轻易就能获得，但也并非苦苦追求

也不能获得。(解释"邂逅"：偶然发现，不期而遇。)它存在于一种机遇，一种接触，

一种心灵感应和一种顿悟;没有特定的背景，没有特定的感悟，美就不复存在。所以，

我们需要有发现美的眼睛，有亲近事物的热情，有努力提高审美能力的激情。

顺便点拨(尽量要快和通俗易懂，要注意引导学生联系上下文揣摩语言)：

A、作者在第4段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么?

("只要有点进步，那就是进一步接近死亡。""事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。")

"死亡"意味着终结，意味着"进步"的停止，它与前文中的"有限"是同样的意思，可从人对美的感受力角度理解。这是为了说明人对美的感受能力是有限的。

B、"它盛放，含有一种哀伤的美。"

(结合作者淡淡伤怨的风格和苏轼名句"只恐夜深花睡去、故烧高烛照红妆"。)

提示：这种"哀伤"不仅来自海棠花本身，也离不开作者的主观情怀。

"花未眠"不是永恒的，不能永远留住这特定的美，作者为它的容易凋谢感伤。

凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，你说海棠可怜吗?

现在，作者无意间发现了，这本来是快乐的，但作者却很感伤，大概是由于本是众所周知的事，而自己偏偏才知道。另外，作者似乎觉得除了"花未眠"的美以外，还有更多的美未发现，于是也会产生哀伤之情。

所以，下文作者感慨："自然的美是无限的，人感受的美却是有限的"。

C、"一朵花"也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说"一朵花也是好的"。这是从自然之物对于美的启迪的角度说的。

"如果说一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!"

提示：一朵小小的花也能活得这么美，我们人呢?

我们活在世上为了什么?求真、求善，还有?(求美。)

我们活下去，仅仅能发现一朵花的美吗?(当然不是。)

为了寻找更多花的美，我们有必要--活下去，不断发现美、感悟美。

(结合毛泽东《卜算子o咏梅》"已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……待到山花烂漫时，它在丛中笑。")

a、 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。

b、我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那不起眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现两朵花、三朵花，甚至更多不仅限于花的美。"自然的美是无穷无尽的"啊!

所以，雷诺阿和米开朗琪罗尽管知道"人感受美的能力有限"，但不甘示弱，努力地寻找美、感受美、创造美。

投影整体板书：

思考美的机缘：未眠的海棠花美

对美的感悟(3--5段)

自然美无限 感受力有限

邂逅 亲近 反复陶冶

自身的审美体验(6--11段)

2、 的确，任何一件细小东西或易错过的景致都可能"成了美的启迪，成了美的开光"。

作者用自身体验来印证第3--5段他对美的感悟。

(1)让学生说说：作者讲了哪些审美体验?(投影板书：自身的审美体验(6-11))

例如凝视壁龛里摆着的一朵插花("古人皆由插花而悟道"--川端康成)、观赏墙上挂着的名画家描绘的一幅花的画(当然"不仅限于花")。雕刻作品，狗的形象，京都的晚霞引发的联想，发现岚山的美等方面不断强化作者的这种发现美的机缘。

作者的这种感悟力、这种审美的观察力，令人叹服。

(2)(展示图片：画中花和插花图、罗丹《女人的手》、长次郎茶碗和坂本繁二郎的画)

问：其中哪些是自然美、艺术美?两者能相融吗?怎样做到?

手势、女人的肌肤与小青铜器(罗丹《女人的手》、玛伊约耳《勒达像》)--仔细

小狗与水墨画(宗达)--逼真

京都晚霞与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画--呼应

引导学生初步体会"艺术美与自然美是相通的，美是邂逅亲近所得，好的艺术品可以提高我们对美的感受力"。

让学生带着审美的心情朗读第9自然段，体会京都真正黄昏的天空与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画三者为什么会在作者"心中相互呼应"?

(展示黄昏景色，配上有点点伤怨的音乐。读时注意画的意境、颜色给人的感觉和作者的心情和感受，注意一些重复出现的词，如"的确""真正""渗透"。)

(读后适当描绘一下，从而得出作者的审美体验。

结合川端康成散文《温泉通信》"观赏旭日和夕阳霞彩的感受"。)

明确：

"呼应"--A、文学艺术家很好地观察生活、亲近自然，准确表达自然，使作品与日

本独有的自然景象之间达到了一种"统一"，一种"和谐"，使欣赏者从艺术

美中领略到真正的自然之美，让观赏者产生共鸣。这种共同的神韵也是本文作

者的一种心灵感应。

B、黄昏的意境与作者作品的淡淡伤怨一致。

所以说自然美与艺术美相得益彰。

(投影板书)

思考美的机缘：未眠的海棠花美

对美的感悟(3--5段)

自然美无限 感受力有限

邂逅 亲近 反复陶冶

自身的审美体验(6--11段)

自然美与艺术美相得益彰

写第9段的作用--希望人们用心观察生活，特别要用心观察自然，只有这样，才能不

断发现美。

教师配乐朗读课文第10段中感叹性的语句"岚山总是美的，自然总是美的"，再次体味川端康成邂逅亲近美的欣喜之情。

(展示岚山美景图，配上具有日本风情的悠扬旋律。)

四、迁移训练，让学生感受生活中的美

川端康成喜欢看晚霞，我却喜欢看晨曦。说起晨曦之景，我想跟同学们分享我珍藏的一份创作。

1、 展示《一道亮丽的风景线》学生的佳作和涉及到的图(《初o希望》)，即堂采访学生的感受，再次说明美是邂逅亲近所得，美就在我们身边。

初·希望 高一(10)班 柯妍

曦日缓缓，脉流款款，晨雾轻纱绕千婉。

嫩叶乍醒，屋檐朦胧，似隐若现山万重。

板石指路，人影渐无，路在前方去何从?

近处的石块延绵地伸向远方，

远方的河流脉脉地淌着近来;

高大的树柯装饰着天空，

在空中添上几笔刚劲;

娇小的背影点缀着大地，

给河畔增加几分浪漫;

河面上浮起的薄雾，

为山堑笼上几重朦胧;

山堑间升起的晨曦，

在青雾中渗入几分神秘;

她是归人，还是过客?

都不再重要了，

因为她跃动的背影已成为了

我心中最美丽的风景!

2、 同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢?大家可以畅所欲言。

设置情境，让学生首先组织一下对美的发现和感悟的发言要点，然后师生交流。

(播放自然音乐《加勒比海之梦》，制造思考美的氛围，并以此计算发言准备时间。)

提示：首先点明发现的美来自何处;三言两语描写美在哪里，和对这种美有何启迪。

注意从小处着眼。

投影：一片绿叶、一抹夕阳、 一对飞鸿、

一双明眸、一杯香茗、一段音乐、

一首歌曲、一篇诗文、一张照片

……

(点拨时可适当联系一两句诗文或自己的亲身感受。)

3、 老师示范感悟美(展示蓝天碧海图，播放自然音乐《加勒比海之梦》)

这是我在网上偶然发现的一张图片，虽然不知画中地方所指何处，但那种美久久在

我心头荡漾，让我遐想联翩：

看，云游碧水追蓝天，风声笑过拂人脸，流水无痕也无言。风儿撩起了白云，向观赏蓝天的人献上一块大大的蓝宝石;一海澄清的绿水，让我想起了朱自清笔下梅雨潭的翠绿，也勾起了我对清纯洁净、晶莹剔透的九寨沟的深深回忆;更有意思的是，蓝天碧水间"一桥飞架"，好一派"南北天堑变通途"的感觉，我在画外看风景，可惜桥上无人看天海。我把心中的彼岸交给了和碧水交谈的蓝天，与蓝天和应的碧水。我的天堂，我的思想，全融进了这幅画中。

以上是老师亲笔写的点点感悟，献丑了。

五、小结

黑格尔说得好，"美就是生命"!川端康成用他的实际感受告诉我们：要善于发现存在的美，感受发现的美，创造有所感受的美。今天，同学们也举了一些切身的例子，建立了一定的发现美和感悟美的意识。

文章第一句话大家留意了吗?"我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。"

文中这"微不足道的问题"指的就是海棠花未眠这件事。在文中这是作者情感的一个触发点。为什么平时这么美的东西却从身边滑过，究竟是为什么?带着这样一个问题作者展开了下面的思索。作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。

作者说的是很微小的事情，其实谈的确是很高深的美学问题。这就可以引导学生得出以小见大、深入浅出的写作手法。

板书设计 (逐步投影)：

思考美的机缘(发现存在的美)

对美的感悟(感受发现的美)

自身的审美体验(创造有所感受的美)

人有人言，花有花语。二者交流，是一种缘分，它来自于心灵的豁达与冲突。虽然人生是个不断有意或无意间错过的过程，但善于感受和深思的人，对于偶然的巧合，绝不会轻易错过。

日本诗人高村光太郎曾经说过这样一句话："美，一旦在这个世界上表现出来，就决不会泯灭。" (在一朵淡黄色花的背景画上投影)

只要你的心灵不沉睡，你就会发现---"花未眠" !

六、布置课外扩展阅读(见"印发资料")

比较马来西亚的朵拉对一朵迟开的花有何不同的感悟?

七、如果有时间：结合侨乡旅游节，展示第二届有线冲浪杯"侨乡美景"摄影大赛的几 张作品，欣赏摄影家们用他们的慧眼捕捉到的身边的美。

2015高一语文下册课文花未眠教案，就是上面文章中为同学们带来的总结了。希望老师们在看过之后，能够给老师们以参考。