繁多的作业并不能达到成绩的量变

　　随着小学、初中、高中的年级一级一级的往上读，学生们的日常作业也逐渐的在增多，从小学的三门主课到初中的四门主课再到高中的六门主课，作业量是不断在增大到，而这些繁多的作业并不能达到成绩的量变，并且还会给学生造成很大的压力与心理上的厌倦。

　　其实，作业量大小和分数高低并非完全成正比，有时候甚至可能还是反比。澳大利亚的沃克教授经研究发现，学生在家庭作业上的时间花得越长，学习的效果越差。当然，我们也不要走向另一个极端，孩子回到家就无所事事，适度的作业量还是无可厚非的，可以帮助孩子熟练掌握基本知识。

　　其实，我们大可不必采取一刀切的方式，来对超负荷的家庭作业进行矫枉过正。因为每一个学生的天赋秉性、学习方法、学习习惯和学习效率等都不一样，这就需要老师和家长因材施教，真正做到个性化教学，针对不同的孩子布置不同量、不同内容的作业。因此，我们真正应该抵制的是那些惩罚性和重复性的暴力作业，而不是正常的家庭作业。

　　退一步讲，不留应试作业，并不是让孩子放任自流，随心所欲地疯玩。如果没有了应试作业的束缚，我们可以让孩子有更多时间去做其他更有意义的“作业”。面对心态普遍焦虑的家长们，不留作业的学校一定是需要足够底气的，因为很可能面临如下三个方面的挑战：

　　1.学校老师的教学水平是否过硬?如果老师不能把教学内容完全通过课堂进行消化，同时又没有课后作业进行练习，那么，不但会耽误了孩子的学习，甚至还会拖累学校和本人。

　　2.孩子们的课外时间如何安排?对课外时间，老师该如何引导孩子们合理安排;不留应试作业，是否需要留点探究性、实践性、趣味性的作业。如果不留任何作业，让孩子靠看电视、打游戏度过，影响了孩子们的升学，这是家长不愿意的，甚至是强烈反对的。

　　3.孩子的成绩能否保持?这些听起来很美好的做法，一旦遇到应试的阻力，就会原形毕露。毕竟，现有的考核体系仍然是分数为王。

　　所以，不留作业，应该是不留机械的、应试的作业，不留重复性和惩罚性的作业。而且，不留作业的前提是老师的课堂效率足够高，孩子们的学习效率足够高，老师和学生都能够在课堂把需要掌握的内容通通消化。

　　但是，放学回到家，孩子们还有大把的空余时间。这个时间该如何安排呢?这是需要不留作业的学校和老师仔细考虑的问题。我看到沈阳铁路五小，是让孩子在空余时间进行阅读，这是个很好的做法。孩子们多读些经典名著，将给自己的人生打上一辈子的精神底色。

　　其实不只是阅读，还可以布置一些另类的家庭作业。对于年龄小的孩子，布置些很有趣的作业，比如“我的名字的来历”、“我的大家庭成员”、“我的家族百年史”等等，让孩子了解自己的家庭和家族;还可以布置一些实践类的作业，比如“我来下一次面条”、“今天我买菜”、“我来设计一个玩具”等等，让孩子在生活实践中学会很多课堂上学不到的东西。

　　对于非应试的课后作业来说，我们一定要清楚，到底该谁来做，究竟可以培养学生哪些方面的能力。同时，我们还需要放弃一些功利性的目标。只要是孩子用心去做的，即使结果不尽如人意，也是值得鼓励和肯定的。留这些作业的目的，不就是为了让孩子去思考、去探索、去实践吗?只要孩子经历了这个过程，就是一份非常好的作业。

　　综上所述，繁多的作业并不能达到成绩的量变。但不布置作业也是不可能的，老师可以布置一些相对轻松一点的对学生的学习进步更直接正面积极带动的作业，让学生在轻松愉快中完成作业，从而产生对学习的兴趣。